{"id":774,"date":"2020-12-30T12:59:42","date_gmt":"2020-12-30T11:59:42","guid":{"rendered":"https:\/\/serviteur.fr\/museum\/?page_id=774"},"modified":"2021-01-11T18:04:31","modified_gmt":"2021-01-11T17:04:31","slug":"la-chine","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serviteur.fr\/museum\/propositions-de-mediation\/la-chine\/","title":{"rendered":"La Chine"},"content":{"rendered":"\n
\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t<\/div>\n\n\n\n

<\/span>Objectif<\/span><\/h1>\n\n\n\n

L’objectif de ce module est de recontextualiser la collection chinoise du mus\u00e9e Georges Labit, plus particuli\u00e8rement la c\u00e9ramique.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 travers un jeu interactif, le visiteur exp\u00e9rimente les proc\u00e9d\u00e9s de fabrication ainsi que les diff\u00e9rences de mati\u00e8res, tout en faisant le parall\u00e8le avec l’histoire de la Chine. Il pourra donc faire le lien entre l’\u00e9volution des techniques et le contexte historique associ\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

<\/span>Th\u00e9matique<\/span><\/h1>\n\n\n\n

Ce module est centr\u00e9 sur la th\u00e9matique des c\u00e9ramiques chinoises. Il aborde les trois grands types de c\u00e9ramique utilis\u00e9s en Chine:<\/p>\n\n\n\n

  • Les terres cuites<\/li>
  • Les gr\u00e8s<\/li>
  • Les porcelaines<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Son contenu permet \u00e9galement de se situer chronologiquement dans l’histoire chinoise, \u00e0 travers l’\u00e9vocation des grandes dynasties.<\/p>\n\n\n\n

    <\/span>Mat\u00e9riel<\/span><\/h1>\n\n\n\n

    L’activit\u00e9 se d\u00e9roule sur une tablette fixe. L’emplacement au sein de la collection chinoise n’a pas d’importance, elle pourra \u00eatre fix\u00e9e en d\u00e9but, au milieu ou en fin de la zone, en fonction de la place disponible et de son accessibilit\u00e9 aux personnes \u00e0 mobilit\u00e9 r\u00e9duite. Il n’y a pas de mat\u00e9riel audio ou vid\u00e9o \u00e0 pr\u00e9voir, le module est uniquement visuel.<\/p>\n\n\n\n

    <\/span>M\u00e9diation<\/span><\/h1>\n\n\n\n
    • L’ouverture, commune pour toutes les activit\u00e9s, d\u00e9bute par la recontextualisation g\u00e9ographique du visiteur : une carte interactive pr\u00e9cise la position de la Chine.<\/li>
    • L’utilisateur arrive au sommaire, o\u00f9 il choisit entre l’activit\u00e9 (atelier de poterie) ou l’acc\u00e8s aux informations p\u00e9dagogiques (frise chronologique et informations des objets).<\/li>
    • Pour l’activit\u00e9 le visiteur se trouve dans un atelier de potier en Chine. Il va devoir choisir quel type d’argile (terre cuite, gr\u00e8s, kaolin), quel type de d\u00e9coration, et quelle temp\u00e9rature de cuisson il souhaite utiliser. Ces diff\u00e9rentes combinaisons vont permettre d’obtenir 1 des 6 c\u00e9ramiques choisies.<\/li>
    • \u00c0 chaque c\u00e9ramique obtenue, on a acc\u00e8s \u00e0 des informations sur sa technique ainsi que l’\u00e9poque \u00e0 laquelle elle appartient. Une frise chronologique permettra de visuellement recontextualiser l’objet.<\/li>
    • L’ajout d’un onglet \u00ab\u00a0\u00c0 la m\u00eame \u00e9poque\u00a0\u00bb pourrait laisser la possibilit\u00e9 au visiteur de comparer la c\u00e9ramique \u00e0 un autre objet du mus\u00e9e, d’un autre pays, mais de la m\u00eame \u00e9poque, et ainsi d’appr\u00e9hender les diff\u00e9rences culturelles et techniques de deux pays, d’un m\u00eame continent.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      <\/span>Objets utilis\u00e9s<\/span><\/h1>\n\n\n\n

      Un panel de six objets serait le minimum afin d’avoir un \u00e9ventail des diff\u00e9rentes \u00e9volutions. Le choix n’est pas d\u00e9finitif et peu bien \u00e9videmment \u00eatre modifi\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

      <\/span>Interactivit\u00e9<\/span><\/h1>\n\n\n\n

      Le point d’honneur de notre dispositif est de laisser le visiteur libre d’utiliser les diff\u00e9rents modules \u00e0 sa convenance, sans contrainte. Ne faisant pas exception \u00e0 la r\u00e8gle, cette activit\u00e9 est tr\u00e8s libre dans son utilisation. On peut tester toutes les combinaisons, ou une seule, on peut \u00e9galement consulter uniquement la frise chronologique, ou bien chercher des informations sur le panel d’objet.<\/p>\n\n\n\n

      Pendant l’activit\u00e9, les informations p\u00e9dagogiques ne sont pas impos\u00e9es mais sugg\u00e9r\u00e9es, l’utilisateur peut jouer et\/ou choisir d’en savoir plus. L’interactivit\u00e9 permet diff\u00e9rents niveaux de lecture, selon les besoins du visit-acteur. <\/p>\n\n\n\n

      <\/span>Co-construction avec les commanditaires<\/span><\/h1>\n\n\n\n

      Ce travail est un prototypage qui n\u00e9c\u00e9ssite une discussion avec le Mus\u00e9e. TOUT est modifiable, adaptable, en fonction de ce travail collaboratif. L\u2019aspect prototypage est important dans les it\u00e9rations successives car il ancre la conceptualisation dans une r\u00e9alit\u00e9 tangible, ses difficult\u00e9s, ses d\u00e9fis, ses d\u00e9tails : Il permet une visualisation, un dialogue et une avanc\u00e9e plus rapide du projet, en d\u00e9sactivant particuli\u00e8rement les zones de flou d\u2019interpr\u00e9tation ou les r\u00eaves difficilement r\u00e9alisables techniquement.<\/p>\n\n\n\n

      <\/span>Le prototype<\/span><\/h2>\n\n\n\n